|
勇往直前、迎向未來
近年來學校所處的環境猶如企業一般，瞬息萬變，往往令人不知所措。首先是少子化對於師資需求的衝擊，其次是十二年國民教育的推動，即將帶來另一波的教育改革；而教師專業發展評鑑的實施，難免加重老師的工作負擔；此外E世代學生的特質與差異化，更是直接挑戰老師的教學與輔導方式；再加上學生家長的積極參與或介入學校事務，成為不可忽視的一股勢力。由此看來，教育的未來似乎是充滿了層層的關卡與嚴峻的挑戰。然而換個角度看，挑戰就是機會，越多挑戰就代表有更多的機會，有更多的舞臺可以表現自我。因此惟有努力充實自己，並且積極展現自己的專業才是王道。
本校教育實習電子報就是個不錯的舞台，可以讓實習生初試啼聲，展現專業知能。有鑑於實習生進入教育現場後，最感到困難的問題就是「班級經營」，因此本期的主題文章就是實習生班級經營案例分析的優秀作品，由各班指導教師推薦，共計十篇。經過整理，分為偏差行為、特殊學生、師生衝突、以及同儕互動等類別。這些案例都是實習生在教育現場的真實遭遇，他們能勇於面對個案情境，分析問題原因，並且提出輔導方案與策略，值得大家參考借鏡。其次，面對當前教育的種種挑戰，因此在「教育新知」專欄，特別邀請實務專家從學習共同體的角度，重新思考教師的教學，以因應103學年度全面實施的十二年國民教育。
當然，「實習園地」有更多精彩的文章，從新生輔導、對於導生的全面關照、省思服務學習的真諦、家長日的見習體驗、以及第一次教師節的感動，到上台試教的磨練與心得、協助行政事務的收穫、以及來自於研習課程的深刻體悟等，篇篇都有精彩的內容，值得細細品嚐。此外「最新消息」的內容也令人驚喜，在此恭賀徐加玲老師以及黃健祐同學獲得教育部教育實習績優的獎勵，健祐同學並且撥冗撰文分享教育實習檔案的製作歷程與心得，同時也大方地提供完整的教育實習檔案，期盼未來的實習生能有更亮眼的表現。事實上，教育實習歷程檔案是個展現專業的最佳舞台，期望實習生能吸取學長的典範精華，努力耕耘，留下美好而充實的專業成長紀錄。
最後要感謝所有撰稿人的辛勞，以及實習指導教師、中心助理與工讀生的協助。由於你們的付出，使得本期電子報的內容既豐富又精彩，再次感謝！
 勇往直前、迎向未來 下載
本期主題－班級經營案例分析
§偏差行為篇
愛他，但是不要害了他 …………………… 王姿蓉 許秋華
兩百公尺的夢想 …………………………… 李 欣
找回自我價值……………………………… 錢蘊瑜
§特殊學生篇
雨人的孤獨………………………………… 林俐孜
沉默的刺蝟………………………………… 周振宇 劉德敏
挑戰校規的轉學生………………………… 吳曉昇
§師生衝突篇
你真的怎樣了，我負責！………………… 蔡沛縈 陳淑樺
處理不公的康老師………………………… 李耀民
§同儕互動篇
義氣讓誤會發酵…………………………… 莊旻嬑
我有一群朋友，可是我不快樂…………… 黃聖琳
教育新知
教師的挑戰 ─「學習共同體」的課堂革命 高松景校長（臺北市立北政國中校長）
一、緣起
教育不應是「灌輸」與「囤積」，而是「對話」與「啟發」；真正的學習是個人與世界、他人及自己相遇對話所建構的意義 ；真正的教育是大家一起來 。這是我今年六月到日本參訪學習共同體，聽到東京大學佐藤學教授介紹學習共同體，讓我印象深刻的幾句話。
在時代巨輪下，「變」本身已是最大的「不變」！英國政府統計，現在還在中小學唸書的孩子，未來可能從事的工作，有六成還沒「被發明」，現在成人們幫孩子準備的工作能力，等到他們25歲時，工作可能已經消失。面對二十一世紀知識經濟時代下，我們對教育的想像是什麼？當教師的角色已從「教什麼」到「怎麼教比教什麼重要」，再演變到現在「怎樣教學生如何學」時，怎樣的教學方式是各位準老師們值得學習的呢？
二、何謂「學習共同體」？
學習共同體（Learning Community）不是一種教學方法，而是一種教育願景：一所能讓學生互相學習成長，老師是互相學習成為學習專家來成長，以及家長及社區居民透過參與，互相學習成長的場所。學習共同體的主要目標，並非提升孩子的成績，而是透過引導的教育方式，讓孩子參與學習，在探索的學習方式，培養孩子的「思考」及「學習」等能力，也就是教孩子如何「學習」。
學習共同體有三個哲學基礎：（1）公共性哲學--學校是一個公共空間，為提昇學習品質，每位教師至少一年一次要開放自己教室，讓大家觀摩。（2）民主主義的哲學：校長、老師、學生都是學校一份子，都有發言權（過去成績不好沒發言權），教育要培養大家共同生活在一起的生活方式。（3）追求卓越的哲學：減少課程內容或降低教學目標並無法增進學生學習動機，而設定較高的教學目標，選最好的教材，才可激發學生學習。
學習共同體的推展要有「系統思考」：佐藤學提倡學習共同體是一種「同心圓結構」--全校上、下裡外相互支持、彼此學習。因此，所謂的學習共同體學校，簡言之就是一所支持學生學習的學校。「學習共同體」的同心圓結構如下：第一圈圓心是學生的成長（支持每一個孩子的學習成長）；第二圈是教師的學習（教師的授業研究Lesson Study，也就是教師專業學習社群）；第三圈是學校外的社會支持與資源（ex. 學習共同體的前導學校、退休校長的經驗傳承、大學教授提供學理上的建議、地域型的公開研究會、教育行政體系的支援）。
三、學習共同體下的教學要領
要實現學習共同體的學校願景，必須從教師的課堂改革做起；因此，教師需透過各領域專業學習社群及整體學校的力量支持下，熟悉以下學習共同體的教學要領。學習共同體下的教學是要翻轉過去以教師為中心的「講述法」，改採以學生為中心的「協同學習」。
其次是每節課的「課堂設計有三要素」：每節課的教學設計是先進行「導入該學科課題並舖陳相關知識概念」的「活動學習」（約15分鐘）；接著是「採異質及男女各半，四人為一組」的「協同學習」（約10分鐘，可依需要調整時間及次數）；最後則是「發表、聆聽與挑戰難度較高活用的伸展跳躍」的「反思與分享」。「聆聽與對話」是學習共同體，課堂設計三要素與學習的觀念是相對應的，例如：「活動學習」是學生與世界對話（打開該學科的觀點），「協同學習」是學生與他人對話，「反思與分享」則是學生與自己對話。「協同學習」是一種「互惠學習」，沒有角色分工，或想透過討論形成共同觀點，故其與傳統的小組合作學習是不一樣的，當進行分組的「協同學習」時，教師要鼓勵「遇到不懂之處，要請教隔壁的同學」。學習共同體下的教師角色是：提問（提出具教育意義的關鍵問題）、引導（引導學生做對話與協同學習）、聆聽（聆聽學生發表觀點）、串聯（將學生所發表的觀點，組織起來）、回歸（回歸該單元需要學生學習的關鍵知識與概念）。
最後是「伸展跳躍」（JUMP）的學習，傳統教學實況（3/1聽懂、3/1完全聽不懂、3/1大概懂—其實是不懂），故教學目標設定在「中等」，上課踴躍發言都是原本就會的，不會的不發聲聽課，沒有「伸展跳躍」。學習共同體不可思議的效果是：讓上課原本沉默寡言、不善不敢開口、沒參與學習的學生願意開口，原本學習力低的學生突然一夕轉變，綻放參與學習的笑容。協同學習為何能產生「跳躍式一舉成功」而「一蹴而就」，非像爬樓梯一樣「一點一滴」？可能原因是：以往的課堂已累積相當的學習經驗，這些片斷經驗，透過此次小組學習被「串聯」起來（透過協同學習的對話，激發多樣的疑問和意見的交流，發展「伸展跳躍」的學習機會）。因此協同學習不只保障學力低學生參與學習機會，即使一時沒理解也沒關係，因為這些學習經驗的不斷累積，已為未來跳躍學習做準備。
四、結語—教師要不要翻轉教學方式？
To be, or not to be, that is the question做或不做是個問題，莎士比亞「哈姆雷特」中這句對白，頗能貼切的描寫走在12年國教下國高中教師的處境。面對學生從學習中逃離的低學習動機，面對學生程度差異加劇的教室現況；更跟本的是過去以「教師講 學生聽」的講述法，學生只是學習到記憶「知識」；而非能力。我們是否能掌握12年國教的教育契機？把學習的主導權還給學生？更重要的是要保障每個學生的學習權？套句佐藤學的話：「就算這次你讓我騙了，假如一年後沒有成效，就不要再推！」在我服務的北政國中，教師們已決定要去放手一搏，那你呢？
實習園地
§導師實習
高一新生輔導………………………………… 鄒芳諭
一顆關心學生的心…………………………… 莊怡君
身體健康才是最重要的吧？ ………………… 魏淑雯
學生是為了分數而服務學習嗎？…………… 許秋華
老師發怒了…………………………………… 劉文群
學校年度大盛事-家長日……………………… 王姿蓉
家長日—家長是助力………………………… 呂霈雯
第一個教師節………………………………… 周茹柱
§教學實習
老師的舞台魅力……………………………… 陳冠儒
從模擬演練到正式登台……………………… 王薪婷
代課初體驗…………………………………… 何旻潔
§行政實習
展現積極主動的態度 ………………………… 古佳鑫
創意發展處到底是要做什麼?………………… 錢蘊瑜
§研習活動
行動計畫研習心得……………………………… 林宏裕
補救教學新體悟………………………………… 張睿君
回娘家最開心了………………………………… 廖家鈴
最新消息
§101年度本校獲教育部教育實習績優獎
徐加玲、黃健祐獲榮譽……………………………淡江時報
教育實習績優得獎心得……………………………黃健祐
教育實習歷程檔案範例……………………………黃健佑等
| 
